&ep;&ep;人们常常害怕一些严厉的人。
&ep;&ep;根据前面的分析可知：这种害怕的原形是对父性权威的忌惮。
&ep;&ep;又是一个程度的问题。
&ep;&ep;害怕的程度过高，人就会轻易妥协臣服于外界的威严之下。
&ep;&ep;例如：一位严厉的老师在课堂上声色俱历地宣布：
&ep;&ep;一、不准上课回答不出问题
&ep;&ep;二、不准考试时不及格
&ep;&ep;三、上课不准随意上厕所
&ep;&ep;四、上课时不准聊天
&ep;&ep;五、不准迟到
&ep;&ep;这本是一些十分平常的校园规则。
&ep;&ep;但是，学生们对待这些规则的态度却各有不同。
&ep;&ep;有部分乖巧的学生会绞尽脑汁去遵循这些规则：
&ep;&ep;上课时如何回答出老师的问题？
&ep;&ep;一字不漏地记录老师所说的内容？
&ep;&ep;事先写好答案在课桌上？
&ep;&ep;摸清老师的脾气和规律，猜测他爱问哪些问题？爱点哪些同学的名字？爱点哪些位置的同学？
&ep;&ep;学会察言观色，从老师的每个眼神，每种语气，猜测他要点谁的名……
&ep;&ep;总之，极尽细节的东西，这些乖学生都会思考得极其周到。
&ep;&ep;目的只是为了回答出老师的问题。
&ep;&ep;不要小看这些似乎远去的校园生活。
&ep;&ep;很多心理疾患者，最初都是从读书时开始渐渐形成强迫或抑郁症。
&ep;&ep;就像殚精竭虑思索怎么应对老师的提问一样，在日后的生活中，他也会强迫性的思索一件细微的事。
&ep;&ep;比如在工作中，老板或者领导颁布一些制度：
&ep;&ep;一、严禁在工作时接电话！
&ep;&ep;二、不准在重要工作时随意请假！否则缺少一人会造成整个工作流程的崩溃。
&ep;&ep;三、一定要保证工作的准确性！一定要细心！不能出错！否则可能会造成XX万的损失。
&ep;&ep;四、一定要严格审查，不能出现错漏情况！否则会造成……后果。
&ep;&ep;一旦陷入这些问题的应对思考。
&ep;&ep;他就会遗忘一种曾经可能属于他的跳跃性思维：为什么一定要回答出老师的问题？为什么一定要完全遵循这些制度？
&ep;&ep;而变得异常谨慎，如履薄冰。
&ep;&ep;但越是谨慎，越容易犯错。
&ep;&ep;诚然，这些制度是保障学生和工作正常进行的前提。
&ep;&ep;但是，我想说的是：这些“严禁”和“不准”的严历字眼，只是一种无意识的“情感宣泄”而已。
&ep;&ep;即使你现在正看到我的这些似乎在提倡不守规则的言论时，抱有一种谴责的态度。
&ep;&ep;我仍然要说：“这也不过是你无意识的情感宣泄而已。”
&ep;&ep;实际实施起来，并不是这么回事。
&ep;&ep;为何这么说？
&ep;&ep;就像有人说:"地球是圆的."
&ep;&ep;但一部分人偏偏爱说:"地球不是圆的."
&ep;&ep;因为这种常识太过普遍,人们往往不需要太过常识的东西,而喜欢制造一些新意.
&ep;&ep;弗洛伊德说过:"被压抑的往往是满足的."
&ep;&ep;意思是说:人们对于一种毫无疑义的事或者无条件的快乐,往往容易真正遗忘.而继续追求未知的东西.
&ep;&ep;这就是为何人们在回忆童年那些无忧无虑的时光时,总是无法想起,因为完全满足而被成功压抑住了.(成功的压抑与压抑概念完全不同,真正遗忘和遗忘也不相同,一般的遗忘会以另一种形式出现)
&ep;&ep;而对那些有条件的快乐,则会记忆犹新.
&ep;&ep;如果你刻意强调"地球是圆的"这种毫无疑义和无条件事实.
&ep;&ep;人们反而在记忆中找不到与之匹配的言语,所以说出与之相反的无意之词.
&ep;&ep;同样的，人们说出的严厉之词，也只是一种类似于说“地球不是圆的”的情感宣泄。
&ep;&ep;潜意识恰恰持相反的态度——他们接受了不完美和错误的合理存在这种常识。
&ep;&ep;不幸的是，病态完美型人格的人，吸收了这种无意地“情感宣泄”，变得对自己异常苛刻。
&ep;&ep;在日常中生活中，人们也可能会碰到这样类
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